Mokymasis bendradarbiaujant (CL) yra populiarėjanti švietimo strategijos rūšis, kurią galima sėkmingai taikyti įvairiose mokymosi aplinkose. Vietoj to, kad kiekvienas mokinys mokytųsi be kitų mokinių pagalbos, didžioji klasės darbų dalis mokymosi bendradarbiaujant situacijoje atliekama mažose grupėse. Paprastai tai nereiškia, kad studentai retkarčiais kartu dirba prie grupės projekto. Vietoj to tai reiškia, kad studentai reguliariai kartu atlieka užduotis ir gali turėti tam tikrą grupę, kuriai jie priklauso tam tikrą semestrą ar mokslo metus.
Mokymosi bendradarbiaujant šalininkai teigia, kad tokio tipo mokymosi aplinka suteikia daug naudos. Mokiniai ne tik išmoksta medžiagą, bet gali mokytis ir geriau, nes turi daugiau laiko prisidėti ir aptarti medžiagą. Drovūs mokiniai gali jaustis lengviau dalindamiesi mintimis ir idėjomis mažose grupėse nei su visa klase. Sėkmingas mokinių grupavimas gali paskatinti socialesnį ir labiau bendradarbiaujantį elgesį, kuris yra labai naudingas įgūdis daugelyje realių situacijų.
Yra keletas būdų, kaip mokytojai gali padėti sukurti sėkmingą bendradarbiaujančią mokymosi aplinką. Kadangi asmeninė atskaitomybė vis dar svarbi, mokytojai gali pasirinkti atlikti tiek komandinius, tiek individualius testus. Įvertinimas, kuris iš dalies gali būti pagrįstas grupiniu darbu, o iš dalies – individualiais rezultatais, gali padėti išsklaidyti mokinių, kurie paprastai geriau pasirodytų už grupės ribų, baimes. Tai apima kai kuriuos gabius studentus, kuriems ne visada gali būti naudingos bendradarbiaujančios mokymosi situacijos, ir jie gali manyti, kad žemesni grupės akademiniai rezultatai neigiamai paveiks pažymį.
Mokytojai taip pat turi žinoti apie galimas kliūtis mokiniams, kurie dėl mokymosi sutrikimų ar elgesio problemų gali nesugebėti atlikti daugelio kitų mokinių lygio. Mokymosi bendradarbiaujant situacijoje, grupės pareiga neturėtų būti reguliariai prižiūrėti kitus grupės narius. Asmeniui, kuris negali reikšmingai prisidėti prie grupės, gali prireikti kitokios mokymosi aplinkos. Jei vienas asmuo nesugeba neatsilikti nuo grupės, gali nuskandinti visą komandą, jei dauguma pažymių yra pagrįsti komandos rezultatais. Tai nereiškia, kad vaikas, turintis mokymosi sutrikimų, negali gerai dirbti bendradarbiaujančio mokymosi klasėse, tačiau mokytojai turi apsvarstyti, kaip geriausiai išdėstyti šiuos mokinius, kad jie prisidėtų, o ne atimtų nuo kitų besimokančiųjų.
CL mokymas gali būti labai naudingas. Galima daug pasakyti apie mintį, kad mokiniai gali tapti puikiais mokytojais vieni kitiems. Aiškus grupės užduočių apibrėžimas padeda tai sustiprinti. Jei mokiniai negali palikti veiklos, kol visi grupės nariai jos nesuvokia, tai gali būti neįtikėtinai efektyvus būdas sustiprinti pamokos medžiagą. Mokiniai turi rūpintis, kaip jie ir jų grupės nariai sekasi, ir tai gali būti pasiekta gavus grupės įvertinimus už tam tikrus projektus.
Kai kurie mokytojai visą laiką naudoja mokymąsi bendradarbiaujant, o kiti – retkarčiais. Aukštosiose mokyklose ir vidurinėse mokyklose netgi yra keletas kursų, kuriuose studentai gali pasirinkti CL klasę arba tradicinę klasę. Šios parinkties suteikimas gali būti naudingas, nes studentai mažiau dalyvaus CL aplinkoje, nebent jiems tai tikrai patiks. Tuo tarpu studentai, kurie naudojasi tradiciniais mokymo metodais, galės tęsti savo išsilavinimą jiems tinkamiausiu būdu.