Kai kurie geriausi metaforų mokymo patarimai apima aiškų sąvokos ir jos tipų apibrėžimą prieš pateikiant pavyzdžius ir iliustruojant, kaip ši kalbos figūra pagerina rašymą. Taip pat gali būti naudinga, kad mokiniai iliustruodami ar fotografuodami sukurtų vaizdinius metaforų vaizdus. Kasdieniame gyvenime metaforos yra plačiai paplitusios ne tik raštu ir retorikoje. Dėl to metaforų mokymas turėtų būti traktuojamas kaip ilgalaikis procesas, o ne pamokos planas vienai klasės dienai.
Aiškaus termino apibrėžimo ir istorijos nustatymas yra veiksmingas metaforų mokymo pagrindas. Atsižvelgiant į mokinių amžių, gali būti tikslinga, kad jie pabandytų paaiškinti sąvoką ir jos tipus mokytojui vadovaujant ir užpildant spragas. Gali būti naudinga palyginti ir supriešinti metaforas su panašiomis sąvokomis, pvz., panašumais ir simboliais. Tokie metodai padeda užtikrinti, kad besimokantieji būtų aktyvūs, įsitraukę ir atsakingi už kurso medžiagą.
Kai klasė nustato apibrėžimą, kitas metaforų mokymo patarimas apima pavyzdžius. Pavyzdžius gali pateikti mokytojas arba, jei reikia, mokiniai gali pateikti pavyzdžių kaip namų darbus arba ieškoti jų pamokų metu. Kaip ir ankstesniame patarime, mokiniai turėtų būti atsakingi už pateiktų metaforos pavyzdžių paaiškinimus, kodėl kiekvienas pavyzdys yra ar nėra metafora ir kaip metafora veikia.
Pateikiant metaforų pavyzdžius, dažnai efektyvu pradėti nuo paprastų vaizdų ir pereiti prie sudėtingesnių. Poezija yra patikimas metaforos šaltinis, tačiau naudojant populiariosios kultūros pavyzdžius, pvz., muziką, televiziją ir kiną, pamoka gali būti aktualesnė mokiniams. Reklama taip pat labai priklauso nuo metaforos ir gali padėti mokiniams suprasti, kad kasdieniame gyvenime jie mąsto metaforiškai, kad jie nepastebimi.
Kai kurie pavyzdžiai gali iliustruoti ir rašytinę, ir vaizdinę metaforą. Eilėraštis ee cummings’ ant vienatvės krenta lapas yra dvigubos metaforos pavyzdys. Vienišo lapo kritimą poetas sieja su vienatve, o jausmui vizualizuoti pasitelkia pavienes lape krentančias raides.
Po to, kai klasė išnagrinėjo daugybę rašytinių ir vaizdinių pavyzdžių, kitame metaforų mokymo etape mokiniai gali paprašyti sukurti savo. Užuot įtraukę mokinius į tam tikrą išraiškos formą, mokytojai gali apsvarstyti galimybę leisti įvairiais būdais atlikti užduotį. Mokiniai gali rašyti poeziją, istoriją ar pjesę. Besimokantiesiems vizualiai gali būti naudingiau sukurti reklamą, piešinį arba komponuoti ir fotografuoti. Priklausomai nuo turimos įrangos, studentai netgi gali parašyti, sukurti ir nufilmuoti sceną, kurioje naudojama metafora.
Paskutinis patarimas, kaip mokyti metaforų, yra pakartotinai panaudoti ir peržiūrėti medžiagą klasėje, kai tik įmanoma. Net jei pamoka pati savaime nėra metafora, jei tiriamoje medžiagoje yra pavyzdys, mokiniai jį atpažins ir paaiškins padės geriau suprasti sąvoką. Toks sustiprinimas gali ugdyti supratimą, kuris yra gilesnis nei trumpalaikė atmintis.