Nuo 1970-ųjų, kai JAV buvo priimtas Asmenų su negalia švietimo įstatymas (IDEA), buvo daug diskusijų apie tai, kaip veiksmingai ugdyti specialiųjų poreikių turinčius vaikus. Vieni teigia, kad specialiojo ugdymo mokiniai turėtų praleisti savo mokslo dienas specialioje, specialiai jiems sukurtoje išteklių patalpoje, o kiti teigia, kad geriausias pasirinkimas specialiųjų poreikių mokiniams yra įtraukimas, kai mokinys visą mokyklos dieną yra įprasto ugdymo klasėje. Inkliuzijos šalininkai teigia, kad tai leidžia mokiniui socializuotis atitinkamo amžiaus tarpsnyje, mažina socialinę stigmą ir specialiojo ugdymo mokiniams suteikia tokias pačias mokymosi galimybes kaip ir įprastinio ugdymo mokiniams.
Visiškos įtraukties idėją – specialiojo ugdymo mokiniai visą mokyklos dieną lieka įprastoje klasėje – daugelis žmonių buvo sutikti skeptiškai. Kritikai teigia, kad visiškas įtraukimas atima vertingus išteklius iš specialiojo ugdymo mokinio, pavyzdžiui, išteklių kambarius ir specialias švietimo priemones, tokias kaip kompiuteriai ir kitos patalpos. Įprasto ugdymo klasėje dažnai nebus tų vertingų išteklių, todėl specialiojo ugdymo mokinys atsiduria nepalankioje padėtyje. Be to, įprasti klasės mokytojai dažnai yra nepakankamai pasirengę arba neturi pakankamai galimybių patenkinti daugelio specialiojo ugdymo mokinių poreikius visą mokyklos dieną. Sukūrus studentą visapusiškai įtraukioje aplinkoje, tas studentas gali neturėti galimybės patekti į specialiojo ugdymo fakultetą, kuris geriausiai patenkintų jų poreikius.
Inkliuzijos šalininkai teigia, kad specialiojo ugdymo mokinys turi teisę leisti savo dieną įprastoje klasėje ir neturėtų „užsidirbti“ išeities iš specialiojo ugdymo klasės. Alternatyvi teorija, vadinama integravimu, mokinys į bendrojo lavinimo klasę įtraukiamas tik tam tikrus dalykus arba dalį mokyklos dienos, bet ne kitų dalykų. Inkliuzijos šalininkai teigia, kad integravimas nėra pakankamai toli, kad specialiojo ugdymo mokiniai galėtų įgyti tokį patį išsilavinimą kaip ir įprastinio ugdymo studentai, ir toliau teigia, kad ši technika sustiprina socialinę stigmą. Įtraukimas leistų išvengti tokio scenarijaus, leistų specialiojo ugdymo mokiniui normaliai socializuotis ir gauti lygiavertį išsilavinimą.
Diskusijos, kaip geriausiai ugdyti specialiojo ugdymo mokinius, tebevyksta ir šiandien. Tiek integravimo, tiek visiškos įtraukties metodai yra naudojami mokyklose visose JAV, ir kiekvienas metodas gali būti veiksmingai naudojamas, jei kiekvienas specialaus ugdymo mokinys yra teisingai ir reguliariai vertinamas. Mokyklos turi parengti individualizuotą ugdymo planą (IPP) specialiojo ugdymo mokiniams, o geriausias būdas įtraukti mokinį į bendrąją klasę aptariamas IMP planavimo susirinkime.