Mokymosi strategijos gali skirtis priklausomai nuo dalyko, mokinių mokymosi stilių, mokymo stilių ir kt. Daugelis strategijų perkeliamos tarp dalykų ir stilių, o kitos veiks tik vienai studijų sričiai. Mokytojas ar instruktorius gali susiaurinti savo dėmesį, kad nustatytų, ką tiksliai jis ar ji turi žinoti, kad išspręstų mokymo ar mokymosi problemą. Pavyzdžiui, anglų kalbos mokytojui gali tekti žinoti apie mokymosi strategijas, susijusias su žodynu, o gamtos mokslų mokytojui gali tekti žinoti apie informacijos išsaugojimo ir taikymo strategijas.
Grupavimas yra viena iš labiausiai paplitusių mokymosi strategijų, kurios perkeliamos į kitą dalyką. Šis procesas apima informacijos sudėjimą į logines grupes, kad vėliau būtų lengviau prisiminti informaciją. Pavyzdžiui, dailidė gali sugrupuoti skirtingus medienos pjovimo procesus, nurodydamas projektą, kurį jis greičiausiai naudos tuos procesus. Pavyzdžiui, statant beisbolo lazdą reikės naudoti tekinimo stakles, kaltus, švitrinį popierių ar kitus šlifavimo įrankius ir pan. Asmuo, mokantis sudėtingą žodyno sąrašą, gali grupuoti žodžius pagal kategorijas; tokie žodžiai kaip „genis“ ir „rūšis“ gali būti nesąmoningai sugrupuoti „zoologijos sodo“ kategorijoje, o „panašumas“ ir „metafora“ gali būti sugrupuoti į „eilėraščio“ kategoriją.
Daugelis studentų dažniausiai mokosi vizualiai, todėl mokymosi strategijos bus sutelktos į sudėtingos informacijos įvaizdžio kūrimą. Tai gali padėti mokiniui suprasti įtampos sroves, įsivaizduojant bateriją fotoaparato viduje, arba susieti istorijos siužeto sąvoką nubraižant siužeto piramidę. Mokytojai, kurie supranta šias mokymosi strategijas, gali jas įtraukti į pamokas, kad užmegztų ryšį su didesne mokinių auditorija. Gali būti, kad į pamoką neįmanoma įtraukti visų mokymosi strategijų, tačiau gali būti įtraukta daugiau nei viena strategija, kad būtų lengviau mokytis keliems mokiniams.
Praktinės ir kinestetinės mokymosi strategijos apima judėjimą ir praktiką darant. Šios strategijos ypač naudingos matematikos ir gamtos mokslų srityse. Praktiškai besimokantiems studentams naudinga veikla, o ne paskaitos; mokinys, besimokantis sakinio sandaros, gali nesuprasti lentoje užrašytos sąvokos, tačiau gavęs įvairių žodžių iškarpas iš popieriaus, jis gali sugebėti sukonstruoti sakinį manipuliuodamas popieriaus lapeliais. Tokie mokymosi objektai kaip šie yra gyvybiškai svarbūs besimokantiems praktiškai; manipuliacijos ir judėjimas padeda tokiems besimokantiesiems lengviau suvokti sudėtingas užduotis ir idėjas. Judėjimas po kambarį ar erdvę taip pat gali padėti mokiniams suprasti sąvokas.