Daugelis veiksnių turi įtakos mokytojo pasitenkinimui darbu. Kai kurie, pavyzdžiui, atlyginimai ir galimybė veikti savarankiškai, yra plačiai paplitę visoje profesijoje. Kiti veiksniai yra susiję su dėstomu dalyku ir pažymių lygiu. Paskutinė pasitenkinimą įtakojančių veiksnių grupė pirmiausia kyla iš asmeninio požiūrio ir polinkio.
Atlyginimas tiesiogiai ir beveik visuotinai prisideda prie mokytojų pasitenkinimo darbu, nors tai labiau rūpi neturtingesniuose rajonuose dirbantiems mokytojams. Mokytojai, gaunantys dosnesnius atlyginimų ir išmokų paketus, pranešė, kad visa kita yra vienoda, jie yra labiau patenkinti savo darbu. Maži atlyginimai tebėra susirūpinę daugeliui pedagogų ir dauguma mano, kad papildomos premijos ar kitos kompensacijos galėtų pagerinti moralę ir rezultatus.
Kitos darbo sąlygos taip pat turi beveik visuotinį poveikį mokytojo pasitenkinimui darbu. Mokytojai, labiau kontroliuojantys savo mokymo programą ir klasės pasirinkimą, pranešė apie didesnį pasitenkinimą darbu. Tie, kurie jautėsi griežtai suvaržyti arba manė, kad yra mikrovaldomi, buvo mažiau patenkinti.
Mokytojų ir administratorių santykiai taip pat turi didelę įtaką mokytojų pasitenkinimui darbu. Mokytojai pirmenybę teikia kolegialaus vadovavimo ir bendradarbiavimo sprendimų priėmimo procesams. Labiau vadovaujantys ar kritiški vadovavimo stiliai neigiamai veikia mokytojų pasitenkinimą darbu, o mažiau įkyrūs ir labiau palaikantys stiliai didina pasitenkinimą.
Mokinių ir mokytojų bei tėvų ir mokytojų santykiai taip pat svarbūs lemiant pasitenkinimą. Mokytojai labiausiai patenkinti tose mokyklose, kuriose santykiai su mokiniais yra draugiški, o drausmės problemų pasitaiko retai. Palaikantys tėvai taip pat didina mokytojų pasitenkinimą. Privačių mokyklų ir priemiesčių mokyklų mokytojai dažniausiai yra laimingesni, galbūt todėl, kad šiose srityse šie veiksniai yra pozityvesni.
Pasitenkinimo darbu lygis skiriasi priklausomai nuo lygių ir disciplinų. Jaunesnių vaikų mokytojai paprastai yra labiau patenkinti nei vidurinių mokyklų mokytojai. Panašiai sunkiųjų mokslų mokytojai yra labiau patenkinti savo likimu nei mokytojai, dirbantys anglų kalbos ar humanitarinių mokslų srityse.
Asmeninės mokytojo savybės taip pat turi įtakos pasitenkinimui darbu. Egzistuoja ryšys tarp asmeninės motyvacijos mokyti ir domėjimosi pedagogika bei pasitenkinimo darbu. Mokytojai paprastai taip pat teigia esantys laimingesni, kai iš tikrųjų gali mokyti. Šis veiksnys gali būti susijęs su padidėjusiu mokytojų pasitenkinimu darbu tarp pedagogų, kurie turi daugiau savarankiškumo ir turi teikti mažiau ar mažiau išsamių ataskaitų mokyklų administratoriams. Mokytojai, kurie patys yra administratoriai, taip pat yra labiau patenkinti, tačiau tai rodo, kad svarbiausia yra kontrolė, o ne administravimo veiksmas.