Mišrus gebėjimas yra terminas, turintis dvi reikšmes. Viena iš mišrių gebėjimų reikšmių yra politiškai teisinga frazė, naudojama apibūdinti žmogų, kuris yra nenormalus fiziškai ar protiškai. Mišrūs gebėjimai taip pat gali būti susiję su skirtingų fizinių ar protinių gebėjimų mokiniais, kurie mokomi kartu vienoje klasėje.
Asmuo, turintis fizinę ar protinę negalią arba gebėjimus, kurie skiriasi nuo įprasto žmogaus gebėjimų, dažniau įvardijamas kaip turintis mišrius gebėjimus. Nuo 2011 m. šis terminas pamažu priimamas kaip tinkamesnis terminų, pvz., neįgalus, suluošintas, neįgalus ar protiškai atsilikęs, pakaitalas. Žmonės, kurie palaiko šį posakį, mano, kad termino vertė yra objektyvi posakio prigimtis. Sąvoka „mišrus gebėjimas“ neturi jokių su juo susijusių konotacijų, todėl neįgalų asmenį galima vadinti be teismo ar įžeidimo.
Mišrūs gebėjimai taip pat gali reikšti ugdomąjį judėjimą, kurio metu skirtingų fizinių, protinių, mokymosi ir net kalbinių gebėjimų vaikai yra apgyvendinami kartu klasėje. Klasėse, kurias sudaro vaikai su skirtingais gebėjimais, idėja yra ta, kad vaikai, neturintys šių mokymosi kliūčių, gali padėti mokyti mokinius įveikti šiuos sudėtingus iššūkius. Esant tokiai situacijai, gabūs mokiniai gali būti pavyzdžiai, demonstruojantys teigiamus ir stiprius mokymosi įgūdžius. Jie taip pat gali parodyti iššūkių turintiems studentams, kad medžiagą galima išmokti. Savo ruožtu pavyzdžiai įgyja pasitikėjimo, bendravimo įgūdžių, sustiprina mokymąsi mokydami ir netgi gali sustiprinti užuojautą kitiems.
Skirtingų gebėjimų klasėje mokiniams, turintiems iššūkių, yra keletas privalumų. Svarbiausia, kad šiems mokiniams reikia daugiau individualaus dėmesio, o mišrių gebėjimų klasėje jiems vadovauja bendraamžiai mokytojai. Iššūkį patiriančius mokinius dažnai motyvuoja ir skatina bendraamžių pasiekimai. Galiausiai šie studentai įgyja komandinio darbo patirties.
Kita vertus, klasėje, kurioje yra įvairių gebėjimų vaikai, yra keletas trūkumų. Pirma, skirtingų gebėjimų vaikų mokymas reikalauja kruopštaus planavimo ir iš anksto apgalvoto, reikalaujant, kad mokytojai sugalvotų veiklą, kuri išmokytų medžiagą, kuri būtų įmanoma sudėtingiems mokiniams ir kurią pakankamai sunku patikrinti gabius mokinius. Daugelis šio mokymosi stiliaus priešininkų teigia, kad kiekvieną mokyklos dieną neįmanoma sudaryti pamokų planų, kurie atitiktų šiuos sudėtingus reikalavimus. Dėl to pamokų planai yra orientuoti į galinčią grupę arba grupę su iššūkiu, bet ne į abi. Galų gale oponentai nerimauja, kad gabūs mokiniai nuobodžiauja ir galiausiai nesidomi mokykla, o iššūkius turintys mokiniai jaučiasi nusivylę ir nepakankami.