Keturios strategijos, skirtos padėti besimokantiems skaitytojams vidurinėje mokykloje ir vidurinėje mokykloje, sudaro bendradarbiavimo strateginio skaitymo modelį. Šios strategijos geriausiai veikia, kai mokiniai, turintys įvairius skaitymo supratimo gebėjimus, dirba ne daugiau kaip penkių mokinių skaitymo komandose. Bendradarbiaujantis strateginis skaitymas siūlo skaitytojams metodus, kuriais jie gali atskleisti žodžio ar teksto prasmę, remdamiesi ankstesnėmis žiniomis; nepažįstamų žodžių ar frazių prasmės ieškojimas per kontekstą ir žodžių grupes; sutelkti dėmesį į pagrindinę ištraukos idėją; ir sukurti santrauką, kurioje apžvelgiama medžiaga.
Bendradarbiaujantis strateginis skaitymas sutelkia savo strategijas į abipusį skaitymą. Taikant šį metodą mokiniai skaito tą patį tekstą. Savo ruožtu kiekvienas mokinys garsiai skaitydamas skyrių patenka į „mokytojo“ akiratį. Kiti grupės nariai yra „mokiniai“, kurie užduoda klausimus, į kuriuos „mokytojas“ atsako apie teksto temą. Toliau „mokytojas“ pateikia teksto santrauką, „mokiniai“ svarsto sritis, kurias reikia paaiškinti, ir kaip grupė, remdamiesi tekstu, numato laukiamus rezultatus.
Abipusis skaitymas yra mokymosi bendradarbiaujant rūšis. Šis terminas suteikiamas metodui, kuris sujungia skirtingų lygių besimokančiuosius ir siūlo metodus bei strategijas, kurias patys mokiniai naudoja, kad padėtų kitiems savo grupėje. Šis požiūris ne tik stiprina akademinį supratimą, bet ir padeda sukurti saugumo jausmą, nes visi nariai stipriai susitapatina su grupe ir todėl yra investuojami į jos sėkmę.
Studentams palankios metodikos, naudojamos bendradarbiaujant strateginiame skaityme, apima čiulbėjimą, esmę ir pabaigą. Clunks yra žodžių segmentai, kuriuos reikia paaiškinti, nes mokiniai apie juos neturi išankstinių žinių. Jie žymi afiksus arba apima šakninius žodžius, kurie yra nepažįstami, arba kontekstas neparodo jų reikšmės. Praktikuodami suprasti esmę, mokiniai ieško pagrindinių idėjų ir temų, nagrinėdami simbolius, nustatymus, simbolius ir objektus. Užbaigimo metu studentai dirba savarankiškai, kurdami tekstinius klausimus, į kuriuos vėliau atsako, kad apibendrintų, ką perskaitė.
Kiti nei „mokytojo“ vaidmenys apima kliūčių ekspertą, pagrindinį ekspertą, pranešėją ir padrąsintoją. Šiuos vaidmenis tam tikru momentu prisiima visi grupės mokiniai. Klankumo ekspertas naudoja kortelių rinkinį, nubrėžiantį klijavimo veiksmus, o esmės ekspertas vadovauja komandai ieškant prasmės. Pranešėjo užduotis yra nustatyti, kuris grupės narys turėtų prisidėti toliau, o padrąsinantis yra komandos palaikytojas, kuris ploja, kai komandai sekasi gerai, ir padrąsina, kai komandai nusiteikus.