Bloomo taksonomija, dar žinoma kaip edukacinių tikslų taksonomija, yra svarbių mokymosi proceso žingsnių hierarchinis reitingas. „Bloom’s Taxonomy“ tikslas – sukurti sistemą, kuri padėtų pedagogams klasifikuoti mokymąsi, kad jie galėtų padėti savo mokiniams tobulinti įgūdžius. Sistemą 1956 m. Čikagos universitete sukūrė Benjaminas Bloomas ir kiti pedagogai, kurie domėjosi požiūrio į švietimą gerinimu.
Remiantis Bloomo taksonomija, yra trys pagrindinės mokymosi sritys: afektinis, pažintinis ir psichomotorinis. Afektinė sritis apima požiūrį ir emocijas, o kognityvinė sritis apima kritinio mąstymo įgūdžių ir žinių ugdymą. Psichomotorinėje srityje galima rasti įvairių fizinių užduočių, įskaitant manipuliavimą objektais. Kiekvienas domenas reitinguojamas hierarchiškai, siekiant pabrėžti mintį, kad studentai turi turėti tvirtą pagrindą kiekvienoje domeno srityje, prieš pereidami į kitą.
Afektinėje srityje subkategorijos yra: priėmimas, atsakymas, vertinimas, organizavimas ir charakterizavimas. Studentams, kurie išsiugdo gerus emocinės srities įgūdžius, bus lengviau mokytis ir dirbti su kitais žmonėmis, nes emocinė sritis yra labai susijusi su socialiniais įgūdžiais ir sąveika. Nepavykus pažangos šioje srityje mokiniui gali būti sudėtinga mokytis ir tai gali trukdyti socialiniam vaiko gyvenimui.
Kognityvinė sritis apima žinias, supratimą, taikymą, analizę, sintezę ir vertinimą, dar vadinamą prisiminimu, supratimu, taikymu, analizavimu, vertinimu ir kūrimu. Du skirtingi terminų rinkiniai atspindi skirtingas Bloom’s Taxonomy organizacijas, o pirmasis rinkinys buvo originalas, o antrasis rinkinys buvo sukurtas vėlesniais metais, kai mokslininkai pradėjo tobulinti sistemą. Kiekvienas etapas apima tam tikrą pažinimo įgūdžių tipą, pvz., gebėjimą mokytis ir įsisavinti naują informaciją žiniomis/atsiminimu.
Psichomotorinėje srityje Bloomo taksonomija apima suvokimą, rinkinį, vadovaujamą reakciją, mechanizmą, prisitaikymą, kilmę ir sudėtingą atvirą atsaką. Šios įvairios fizinių įgūdžių sritys svyruoja nuo gebėjimo išmokti naujų fizinių užduočių iki gebėjimo sukurti naujus fizinius požiūrius į problemą. Kadangi mokymasis dažnai gali turėti fizinį komponentą, studentas, kuris kovoja su psichomotorine sritimi, gali kovoti su kitais mokymosi aspektais.
Pedagogai gali pritaikyti Bloomo taksonomiją įvairiais būdais. Jis gali būti integruotas į pamokų planus, o mokytojai kuria pagrindus įvairiose srityse prieš pereinant prie sudėtingesnių sąvokų, taip pat gali būti naudojamas padėti mokytojams įvertinti mokinius, kurie, atrodo, turi specialiųjų poreikių. Bloomo taksonomijos sričių, kuriose mokinys turi problemų, nustatymas gali padėti mokytojui pritaikyti mokiniui programą, kuri padėtų jam tobulėti.