Diagraminis samprotavimas yra tam tikras samprotavimas, kuriame vaizdiniai elementai naudojami kaip svarbi proceso dalis. Kai kurios diagramos samprotavimo formos sujungia vaizdinius elementus ir tekstą, tačiau šis terminas paprastai reiškia samprotavimą, kuris naudoja vaizdinius kaip pagrindinę loginio išskaičiavimo ar kitų samprotavimo procesų priemonę. Šio stiliaus ar samprotavimo metodo alternatyvos yra tekstiniu arba matematiniu pagrindu grįstas samprotavimas.
Kai kurios diagramos samprotavimo formos dažnai suprantamos kaip asociatyvinės sąvokos. Diagramos, piešiniai ar kiti vaizdiniai elementai sujungia susijusius objektus ar idėjas, padedantys žiūrovams kurti asociacijas pasitelkiant vaizdinius elementus. Tokio tipo diagramos ir grafika buvo labai populiarūs daugelį šimtmečių prieš šiuolaikines technologijas. Pavyzdžiui, į sudėtingus geometrinių formų brėžinius dažnai buvo įtrauktos mažos etiketės ar reklamjuostės su atskirais žodžiais lotynų ar kita šiuolaikine kalba. Tai rodo pagrindines asociacijas tarp klasikinių objektų ar idėjų, kurių daugelis, kaip manoma, turi įgimtos galios gamtos ar metafiziniuose pasauliuose.
Vienas iš šiuolaikinių diagramų samprotavimų yra vertinant mokinių mokymosi būdus. Žvelgiant į samprotavimus per vaizdinius dalykus, yra dalis atsako į teoriją, kad žmonės geriausiai mokosi įvairiais būdais. Tokių sričių kaip psichologija, švietimas ir psichometrija ekspertai dažnai galvoja apie tai, kuo vizualinis mokymasis skiriasi nuo kitų mokymosi būdų, pavyzdžiui, mokymosi tekstu. Yra tam tikrų kognityvinės funkcijos elementų, kuriuos galima geriau ištirti naudojant vaizdinius elementus, o ne per tekstą, o vizualinis mokymasis dažnai yra profesionalų „įrankių rinkinio“ mokslinių tyrimų projektams ar kitoms iniciatyvoms dalis.
Daugelis šiuolaikinių testų apima vizualinio samprotavimo elementus. Šiuose testuose naudojami abstrakčiai asociatyvūs simboliai, siekiant įvertinti studentų kompetenciją daugelyje pagrindinių sričių, įskaitant loginį samprotavimą. Šie vaizdiniai elementai taip pat gali būti sudaryti iš žemėlapių arba žinomų maketų, kuriais mokiniai remsis darydami loginius išskaičiavimus, pavyzdžiui, atsakydami į konkrečius testo klausimus. Vizualinis samprotavimas yra įprastas standartizuotuose testuose, nes tai yra papildomas būdas patikrinti loginę kompetenciją ir kitus įgūdžius, o ne pasikliauti tik tekstu.
Apskritai vizualinis samprotavimas tampa viena iš šiuolaikinio ugdymo ir vertinimo sienų. Šiuolaikiniai pedagogai supranta, kad svarbu apsvarstyti alternatyvias vertinimo formas, kuriose ankstesniais dešimtmečiais buvo įprastas mokymasis tekstu. Abstrakcija, kurią suteikia diagraminis samprotavimas, gali būti labai naudinga kuriant sudėtingesnius testus, skirtus įvairiems tikslams švietime ir darbo pasaulyje.