Ugdomasis vertinimas – tai procesas, kurio metu vertinami mokytojai, mokyklos ir mokiniai, siekiant parodyti ugdymo efektyvumą ir tai, kiek mokiniai integruoja ir supranta informaciją. Kaip vienas terminas, galintis reikšti beveik bet kokį vertinimą, kuris gali būti atliekamas bet kuriame ugdymo proceso lygmenyje. Tiesą sakant, dažnai kalbama apie mokytojų ir mokyklų teikiamą išsilavinimo vertinimo procesą arba nuolatinio mokinių ugdymo įvertinimą testavimo ir panašiais metodais. Mokomasis vertinimas paprastai apibrėžiamas atsižvelgiant į kontekstą, kuriame jis naudojamas, ir gali reikšti skirtingus dalykus tuose kontekstuose.
Mokytojams ugdomasis vertinimas paprastai yra susijęs su mokytojų taikomų metodų ir sėkmės rodiklių, kuriais jie gali padėti mokiniams mokytis, stebėjimas. Tokio tipo vertinimas paprastai atliekamas tiek dideliu lygiu visai mokyklai, tiek tam tikru lygiu atskiriems mokytojams. Nors tokiu būdu siekiama išmatuoti mokytojų efektyvumą ir veiklą, tokio tipo edukacinis vertinimas dažnai grindžiamas mokinių pasiekimais ir rezultatais.
Tačiau norint įvertinti mokinių rezultatus, dažnai reikalingas mokinių ugdomasis vertinimas taikant įvairius metodus, paprastai įskaitant tam tikrą testavimą. Šis testavimas gali būti įvairių formų, ir nors pastaruoju metu tam tikruose regionuose, pavyzdžiui, Jungtinėse Valstijose (JAV), standartizuotas testavimas labai išpopuliarėjo, yra ir daugybė kitų testavimo tipų. Kai kurias testavimo formas, pvz., kelių pasirinkimų ir teisingų/klaidingų testų vertinimus, dažnai gana paprasta įvertinti, tačiau jie gali būti mažiau veiksmingi nei kiti tipai nustatant tikras žinias.
Kelių atsakymų testai dažnai pašaipiai vadinami „keletu spėjimu“, nes jie pateikia daugybę galimų atsakymų į problemą ar klausimą ir studentas turi pasirinkti teisingą. Nors tai gali įvertinti supratimą, tai taip pat suteikia studentams galimybę aklai atspėti teisingą atsakymą be jokio realaus mokymosi. Šio tipo edukacinis vertinimas dažnai naudojamas su standartizuotu testavimu, kad atsakymus būtų lengviau įvertinti, tačiau tai gali būti prasta testavimo forma.
Dažnai pirmenybė teikiama prasmingesniam mokomajam vertinimui, kuriam paprastai reikia ilgesnio vertinimo laiko, bet taip pat suteikia tikslesnių žinių matavimų. Esė testai, trumpų atsakymų uždaviniai ir panašūs testavimo tipai paprastai reikalauja daugiau studento pastangų ir gali veiksmingiau parodyti mokinio supratimą ir įvaldymą. Tinkamai įvertinus mokinių žinias, dažnai tampa lengviau geriau įvertinti, kaip mokytojai atlieka savo, kaip auklėtojo ir pagalbininko, vaidmenį.