Kritinio mąstymo rubrika yra tipinė rubrika, kurią dažniausiai naudoja mokytojai, norėdami įvertinti mokinio kritinio mąstymo įgūdžius. Yra daug veiksnių, ir jie skiriasi kiekvienoje kritinio mąstymo rubrikoje, tačiau dauguma veiksnių yra panašūs. Šios rubrikos ne tik padeda vertinti ataskaitas, bet ir suteikia mokytojams standartą, pagal kurį galima spręsti apie kritinį mąstymą, ir gali padėti mokytojui tobulinti visos klasės kritinio mąstymo gebėjimus. Pagrindinė šios rubrikos naudojimo problema yra ta, kad ji gali būti subjektyvi, atsižvelgiant į vartotoją ir tai, kaip, jo nuomone, studentas pritaikė kritinį mąstymą.
Bene dažniausiai kritinio mąstymo rubriką naudoja mokytojai. Tai visų pirma naudojama vertinant, kaip gerai studentas pritaikė kritinį mąstymą ataskaitoje, ir jis gali būti naudojamas vertinant balus. Be ataskaitų, tai taip pat gali būti naudojama kitiems projektams arba kaip priemonė patikrinti, kaip mokiniui sekasi ne mokykloje. Kiti žmonės gali naudoti šią rubriką, kad įvertintų savo ar kitų žmonių kritinio mąstymo įgūdžius, tačiau rubrika paprastai skirta mokytojams.
Kai naudojama kritinio mąstymo rubrika, yra daug veiksnių, kurie naudojami bendram studento kritinio mąstymo balui sukurti. Šie veiksniai dažnai susiję su tuo, kaip gerai studentas atsižvelgė į nuorodas į kontekstą, studento gebėjimą paaiškinti situacijas ar nuorodas ir studento baigiamojo darbo ar temos stiprumą. Priklausomai nuo rubrikos, kiekvienas veiksnys paprastai gali būti įvertintas nuo 1 iki 5, o 1 rodo prastą kritinį mąstymą.
Kritinis mąstymas dažnai laikomas gera savybe, kurią mokytojai stengiasi ugdyti mokiniuose, o kritinio mąstymo rubrika gali tai padėti. Stebint mokinius arba vertinant klasės darbą, ši rubrika gali būti naudojama mokytojui parodyti vidutinę klasės kritinio mąstymo galią. Iš čia mokytojas gali pabandyti tobulinti kritinį mąstymą, jei reikia.
Kaip ir daugumoje rubrikų, kritinio mąstymo rubrikos vartojimui įtakos turi viena problema: mokytojo subjektyvumas. Pavyzdžiui, vienas mokytojas gali įvertinti mokinį 3 už tam tikrą veiksnį, o kitas – 4. Atsižvelgiant į tai, kaip sudaroma dauguma rubrikų, problemos turėtų būti minimalios ir mokytojai turėtų skirti panašų balų vidurkį, tačiau šios problemos potencialas vis dar yra. Dėl šios priežasties mokytojams gali tekti dalyvauti seminaruose, kad suprastų, kokius standartus taikyti naudojant rubriką.