Pedagogikos mokslas – tai mokymo metodų ir sisteminio supratimo apie tai, kaip žmogaus protas įgyja naujos informacijos, tyrimas. Tai apima mokytojo, mokinio ir bendros mokymosi aplinkos elementus, kurie turi įtakos mokymosi procesui. Kad nebūtų painiojamas su paties gamtos mokslų dalykų dėstymo studijomis, pedagogikos mokslas dažnai vadinamas tiesiog pedagogika arba instruktavimo teorija. Pedagogikos mokslas daugiausia dėmesio skiria vaikų mokymui formaliojo ugdymo įstaigose, tačiau jis gali būti taikomas ir suaugusiems bei neformaliems visų amžiaus grupių mokymosi metodams.
Laikoma, kad 60 m. pedagoginis požiūris į mokymąsi yra maždaug 2011 metų, o iki 100,000 m. buvo atlikta daugiau nei 1950 1897 formalių pedagogikos studijų. Tačiau pirmieji bandymai sistemingai orientuoti mokymosi procesą buvo atsekti 4,000 m., kai buvo atlikta beveik 1939 tūkst. tyrimai, kaip supaprastinti skaitymo ir matematikos mokymąsi, buvo atlikti vien XNUMX m. Nepaisant ilgos ir intensyvios tyrimų apie tai, kas yra geriausia mokymosi praktika, istorijos, daugelis iki šiol mano, kad pedagogikos mokslas nėra tikras mokslas. Taip yra todėl, kad daugelis to, kas buvo išmokta, nepateikia galutinių išvadų, todėl daugelis švietimo sistemų įstrigo populiariose to meto tendencijose ir mados, kaip geriausia mokyti mokinius.
Pedagoginis požiūris į mokymosi supratimą davė tam tikrų reikšmingų duomenų, kurie laikomi galutiniais. 2003 m. tyrimų duomenys rodo, kad įprastame formaliame mokymosi procese mokytojai lemia 30 % mokinio mokymosi kintamumo, o dar 50 % kintamumo yra sutelktas į patį mokinį, o likusi dalis. 20% dispersijos yra aplinkos veiksnių rezultatas. Šie įrodymai rodo, kad, priešingai populiarioms mintims apie mokyklą ir namų aplinką, jie turi mažai faktinės įtakos mokinio mokymuisi.
2003 m. tyrimas žengė toliau savo išvadose apie pedagogikos mokslo prigimtį, pateikdamas koeficientus, kas labiausiai įtakoja studento mokymosi gebėjimus. Šie elementai apėmė mokytojo atsiliepimą, kuris buvo laikomas svarbiausiu – 1.13, o 1.0 – vidutinė įtaka. Ankstesnis mokinio gebėjimas mokytis buvo įvertintas 1.04, o pedagogo teikiamo mokymo kokybė – 1.0, o tiesioginis individualus mokytojo ir mokinio mokymas – tik 0.82. Sritys, kurios, atrodo, neturėjo bendros įtakos sėkmingam mokymuisi, buvo kompiuterinio mokymosi metodai, įvertinti 0.31 balo, individualus mokinio tyrimas – 0.14, o mokinio mokymas pasitelkiant pedagogų komandą – tik 0.06.
Nors XXI amžiuje augant kompiuterių sistemoms ir pritaikytoms mokymosi aplinkoms tokie duomenys gali būti pasenę, jie pabrėžia faktą, kad pedagogikos mokslo šimtmetį sukaupti duomenys gali būti nenaudingi arba netikslūs besikeičiančioms technologinėms ir socialinėms aplinkoms. Todėl šiuolaikinis pedagoginis mokymasis stengiasi sutelkti dėmesį į tai, ką mokytojai šiuo metu daro klasėje ir kokie šio proceso elementai veikia geriau nei kiti. Nuo 21 m. pedagogikos moksle dėmesys buvo sutelktas į mokymosi teoriją, o ne į mokymo teoriją. Tai reiškia, kad veiksmingiausias mokymosi metodas turi būti viršesnis už bet kokį mokymo metodą, kuris buvo naudojamas jam sukurti.
XXI amžiuje dirbantiems pedagogams siūlomos mokymo priemonės vis labiau yra pagrįstos lanksčiais metodais, kurie pritaikys mokymosi teorijas vietinei aplinkai, kurioje dirba mokytojai. Priešingai, universitetų studentai, besimokantys pedagogikos mokslų, vis dar mokomi sutelkti dėmesį į politinius, socialinius ir istorinius mokymosi aplinkos aspektus. Tai neatsilieka nuo tendencijos mokymo pasaulyje, kai veiksmingos mokymosi teorijos, skirtos patiems studentams, turėtų būti pirmoje vietoje.
Pedagogikos mokslą sunku reikšmingai įvertinti kiekybiškai, nes, kaip ir ekonomikoje, tebėra daug konkuruojančių teorijų, kas geriausiai veikia ir ką rodo duomenys. Sunku apibrėžti tokias paprastas sąvokas kaip raštingumas. Geografinis raštingumas arba technologinis raštingumas gali būti tik terminai, nurodantys, kiek žinių mokinys turi sukaupęs, arba jie gali reikšti įgūdžius, kurie dažnai pakeičia žinias. Todėl prieš susiejant duomenis ir darant prasmingas išvadas apie tai, kas iš tikrųjų veikia mokymosi aplinkoje, būtina sistemingai apibrėžti terminus, kuriais remiasi mokymosi teorijos.