Raštingumo centras yra viena iš kelių mokymosi stočių, įrengtų klasėje, skirtoje mokiniams lankytis ir savarankiškai mokytis. Vaikai dažnai pasirenka raštingumo centrą, kuriame gali dirbti patys arba nedidelėje vaikų grupėje. Raštingumo centruose pradinės mokyklos klasėje yra įvairių stočių, skirtų akustinei, foneminiam suvokimui, rašybai, skaitymui ir rašymui.
Raštingumo centre yra praktinės veiklos, kurios sustiprina klasėje dėstomas sąvokas ir temas. Vaikai gali praktikuoti tai, ko išmoksta klasėje patrauklioje, interaktyvioje aplinkoje. Raštingumo centras suteikia mokiniams galimybę dirbti su kitais ir savarankiškai bei spręsti problemas. Kad raštingumo centrai būtų veiksmingi, jie turi būti įdomūs ir nagrinėti temas, kurias mokytojas jau dėstė klasei.
Įprastos raštingumo centro stotys pradinėje klasėje yra skaitymo centras, užpildytas knygomis ar didelėmis knygomis, galvosūkių centras, kuriame yra abėcėlės galvosūkiai, pasiklausymo stotis, kurioje vaikai gali sekti, kaip skaitomos knygos kompaktiniame diske, ir magnetinių raidžių stotis, kurioje naudojami slapukai. lakštai. Kiti raštingumo centrų pavyzdžiai yra eilėraščių lentelės, kuriose mokiniai naudoja rodykles, norėdami garsiai skaityti poeziją ir eilėraščius. Centrų tipą riboja tik mokytojo vaizduotė.
Raštingumo centrai apima daug pažangaus planavimo, kad jie būtų veiksmingi klasės įrankiai. Mokytojas turi nuspręsti, kiek centrų bus klasėje. Tai priklauso nuo jos gebėjimo valdyti centrus ir laisvos erdvės patalpoje. Kiekvienas centras turi papildyti įgūdžius, koncepcijas ir temas, kurias ji moko savo studentams.
Mokytojas taip pat turi pagalvoti, kaip bus gaunama medžiaga centrams. Medžiagų pirkimas gali būti brangus, todėl geriausia naudoti klasės lėšas, jei jų yra. Jei mokykla negali sumokėti už prekes, ji gali prašyti tėvų ar vietinių įmonių aukų. Paaukotų daiktų naudojimas gali palengvinti dalį medžiagų pirkimo iš asmeninių lėšų naštos.
Kiekviename centre turi būti organizuotai išdėstytos medžiagos, kad mokiniai galėtų rasti tai, ko jiems reikia, ir susitvarkyti, kai veikla bus paruošta. Raštingumo centrai turėtų turėti įdomius pavadinimus, kad mokiniams būtų malonu juose lankytis. Pavyzdžiui, skaitymo stotis galėtų būti pavadinta „Istorijų karalystė“. Lažybų stotis galėtų būti pavadinta „Knygų tvartu“. Tikslas yra, kad raštingumo stotys atrodytų žavingos jauniems studentams, kad jie norėtų leisti laiką kiekvienoje iš jų.
Kai pavieniai mokiniai lankosi centruose, mokytojas dažnai dirba su mažomis grupėmis, mokydamas skaityti. Kadangi klasėje vienu metu vyksta keli dalykai, svarbu, kad mokytojas užtikrintų, jog mokiniai galėtų lengvai judėti tarp kiekvieno raštingumo centro netrukdydami kitiems. Diena gali greitai virsti triukšmingu trijų žiedų cirku, jei centrai nėra tinkamai išdėstyti visoje patalpoje – pakankamai toli vienas nuo kito, kad triukšmo lygis nekiltų iš rankų.
Visi mokymosi centrai turi būti aiškiai paženklinti ir vaikams lengvai juos rasti. Prieš leisdami studentams naudotis centrais, mokytojai turi parodyti mokiniams, kaip jais naudotis. Prieš pradedant naudotis raštingumo centrais, vaikams turi būti nustatytos svarbios taisyklės. Pavyzdžiui, mokytojas turėtų parodyti vaikams, kaip kiekviena veikla yra baigta ir kaip jie turėtų išvalyti užsiėmimą baigę. Mokytojas taip pat turi nustatyti triukšmo lygio taisykles.
Mokytojai gali panaudoti savo kūrybiškumą kurdami įvairias raštingumo stotis, kurios sustiprintų mokymąsi. Kadangi vaikai geriausiai mokosi būdami aktyviai įsitraukę, labai svarbu organizuoti raštingumo centrus, kurie mokiniams suteiktų praktinės patirties, nes jie ugdytų skaitymo ir rašymo įgūdžius. Nesvarbu, ar mokytojas nusprendžia dirbti su atskirais mokiniais ar nedidelėmis grupelėmis centruose, raštingumo centrai yra naudingi būdai, kaip praturtinti mokymą klasėje.