Tarpdalykinis mokymas yra mokymo metodas, apimantis daugiau nei vienos disciplinos medžiagą. Tai apima informacijos iš kelių disciplinų integravimą arba sintezę, siekiant pateikti įžvalgų, atsakymų ar idėjų, kurių nebūtų galima pasiekti sutelkus dėmesį tik į vieną discipliną. Tarpdisciplininis mokymas gali būti ir vyksta visuose švietimo lygmenyse – nuo pradinės mokyklos iki aukštųjų mokyklų.
Įvairios tarpdisciplininio mokymo disciplinos gali būti integruotos per bendrą temą, spręstiną problemą, problemą, temą ar procesą. Svarbiausia yra tai, kad aukštesnis mokymosi lygis vyksta dėl žinių iš daugiau nei vienos disciplinos sintezės. Tarpdalykinį mokymą gali pasiekti vienas mokytojas, renkantis iš kelių disciplinų, arba koordinuojant daugiau nei vieną mokytoją procese, vadinamame komandiniu mokymu.
Tarpdisciplininis mokymas turi būti atskirtas nuo daugiadalykinio, tarpdisciplininio ir tarpdalykinio mokymo. Kai tarpdisciplininis mokymas tikisi generuoti idėjas ir supratimą, kurie yra išsamesni, nei sukuria viena disciplina, daugiadalykinis mokymas tiesiog tikisi pateikti daugiau nei vieną klausimą, problemą ar idėją. Tokiu būdu daugiadisciplininis mokymas yra papildomas, o tarpdisciplininis mokymas yra integracinis.
Tarpdisciplininis mokymas pateikia holistines sąvokas, skirtas peržengti disciplinų skirtumus, tiriant ištisų sistemų dinamiką. Marksizmas, pasaulio sistemų teorija ir struktūralizmas yra keli tarpdisciplininio požiūrio pavyzdžiai. Tarpdalykinis mokymas nagrinėja vieną discipliną iš kitos perspektyvos, pavyzdžiui, iš mokslo istorijos. Tarpdalykiniame mokyme nėra tokio integravimo ar idėjų sintezės lygio, koks būtų tarpdalykiniame mokyme.
Yra daug privalumų, susijusių su tarpdisciplininiu mokymu, nes studentai mokosi integruoti informaciją iš skirtingų perspektyvų, kad susidarytų sudėtingesnis supratimas. Ekspertai teigia, kad tarpdalykinis mokymas didina mokinių motyvaciją ir pagerina mokymąsi. Tarpdalykinio mokymo metu mokiniai mokosi taikyti, perduoti ir integruoti informaciją efektyviau nei pamokose, kuriose griežtai laikomasi disciplinų.
Be to, šios srities ekspertai įspėja apie galimas problemas, įskaitant kurso kūrimą su vienetais, kurie atrenka konkrečios disciplinos žinias be jokios realios kursinių darbų integracijos tarp disciplinų. Kita problema yra ta, kad ne visi mokytojai yra tarpdisciplininiai instruktoriai. Kai kurie mokytojai gali jaustis apsiginklavę, kai jų pačių išsakytoms idėjoms arba jų remiamoms idėjoms meta iššūkį kiti, o tai sukelia konfliktą ar nesutarimą. Abi problemas galima įveikti kruopščiai parengus kursą ir veiklą bei įtraukiant tiek disciplinai būdingą, tiek tarpdalykinę veiklą studentams. Taip pat labai svarbu pasirinkti mokytojus, kurie yra atviri naujoms idėjoms ir diskusijoms.