Kalbant apie efektyvų mokymąsi, nėra universalaus metodo, kuris tiktų kiekvienam studentui ar dalykui. Gerų studijų įpročių ugdymas daugiausia priklauso nuo individualaus studento, kuris išsiaiškina, kas jam ar jai labiausiai tinka. Tačiau yra keletas praktinių metodų ir gairių, kurių reikia laikytis.
Dvi įprastos mokymosi įpročių klaidos yra atidėliojimas ir užsikimšimas. „Cramming“ vienu metu mokosi per daug, galbūt tik palyginti trumpą laiką praleidžiama milžiniškam informacijos kiekiui. Taigi mokinys įsmeigia informaciją, bet jos neįsisavina. Šios klaidos sabotuoja bet kokį bandymą suformuoti gerus mokymosi įpročius.
Priešingai, dvi gerų mokymosi įpročių taisyklės yra planavimas ir kartojimas. Planuodamas studijų grafiką, studentas gali įvertinti, kiek laiko užtruks turimos medžiagos išmokimui ir kokiai veiklai šis laikas būtų efektyviausias. Pakartotinai veikiant smegenis ta pačia informacija, informacija greičiausiai bus išsaugota. Pakartotinai veikiant, informacija tampa tuo, ką žmogus tiesiog žino, o ne tuo, ką laikinai įsimena.
Kalbant apie konkrečius gerų mokymosi įpročių panaudojimo metodus, vienas iš būdų yra žinoti, ko ketinama išmokti. Pavyzdžiui, kalbant apie vadovėlius, mokinys turėtų perskaityti visą studijuojamą dalį ir perskaityti kiekvieną skyrių ir skyrių pavadinimus. Jei vadovėlio skyriaus pabaigoje pateikiami klausimai, juos reikia perskaityti prieš skaitant skyrių. Tokiu būdu studentas žino, į kokias problemas reikia atkreipti dėmesį, ir gali jas analizuoti, kai jos atsiranda.
Perskaitęs skyrių, mokinys gali pasitikrinti supratimą atsakydamas į pateiktus klausimus, negrįždamas į atitinkamus puslapius. Jei pateikiami žodyno terminai, mokinys turėtų pasistengti užsirašyti kai kuriuos su žodynu susijusius faktus iš skaitymo. Visas šis darbas turėtų būti užrašytas organizuotai, sukuriant studijų apžvalgos vadovą, kuriuo studentas galėtų vadovautis vėliau.
Kai kurios skaitymo medžiagos, pavyzdžiui, literatūriniai romanai, esė ar moksliniai pranešimai, nėra vadovėlio pavidalu. Svarbiausios informacijos paryškinimas gali būti naudingas, nors mokiniai dažnai pamiršta, kodėl paryškino tam tikrą ištrauką. Tokiu atveju gali būti naudinga parašyti paraštes prie paryškinto teksto, pažymėti sąsajas su kitomis svarbiomis idėjomis ar tiesiog reakcijas į tekstą.
Panašus metodas gali būti taikomas ir skolintoms knygoms, kurių negalima pažymėti. Post-it gali būti užrašomi ir dedami į atitinkamus originalaus teksto puslapius. Ypač geras studijų įprotis yra naudoti organizuotą Post-it sistemą, kurioje kiekviename Post-it yra susijusios informacijos grupė. Pavyzdžiui, galite turėti „Post-it“ pavadinimu „Svarbūs žmonės“ ir trumpą šių žmonių sąrašą. Tada kiekvienam asmeniui, teikiančiam detalesnę informaciją, galima skirti atskirus „Post-its“. Post-it metodas yra ypač naudinga gerų studijų įpročių taikymo strategija, nes vėliau šiuos Post-it galima perkelti į atskirą popieriaus lapą, sukuriant studijų vadovą.
Kiti geri mokymosi įpročiai yra partnerių ir grupinės studijų sesijos. Taikydami šiuos metodus mokiniai gali dalytis idėjomis ir padėti vieni kitiems išplėsti medžiagą. Be to, kai vienas studentas moko kitą studentą tam tikros informacijos, tai rodo, kad jis jau gerai supranta tą medžiagą ir įsiminė informaciją.
Susidūrę su ypač dideliu studijų medžiagos kiekiu, studentai gali nuspręsti paskirstyti informaciją tarpusavyje ir pasikliauti kiekvienu savo studijų draugu, kad pateiktų išsamią jiems skirtos informacijos ataskaitą. Tai nėra blogas mokymosi įprotis, tačiau kiekvienas studentas turėtų perskaityti visą medžiagą ir būti susipažinęs su problemomis, kurias gali pateikti jo studijų draugai. Tokiu būdu kiekvieno studento pateikiami pranešimai bus kiekvieno studento apžvalga, o ne informacija, kurios studentas yra visiškai nepažįstamas. Be to, jei medžiaga pateikiama tiesine eiga, mokiniai gali nesuprasti savo medžiagos dalių, neperskaitę to, kas buvo prieš ją.