Mokydamas apibūdinti, mokytojas turėtų nepamiršti, kokie charakterizavimo aspektai yra svarbiausi ir įsitikinti, kad mokiniai yra įsitraukę ir domisi dalyku. Panašiai kaip kažkas pasakoja istoriją, mokytojas turi patraukti savo mokinių dėmesį ir nedelsiant įtraukti juos į pamoką. Kai mokytojas atkreips klasės dėmesį, jis turėtų pateikti informaciją ir terminus taip, kad jie būtų aiškūs ir leistų mokiniams suprasti, kas yra svarbiausia. Mokydamas apibūdinti, mokytojas taip pat turėtų leisti mokiniams praktikuotis ir „žaisti“ su charakterizavimu, kad būtų užtikrintas visiškas supratimas.
Vienas geriausių būdų, kaip mokytojas gali pradėti dėstyti apibūdinimą, yra veikla, kuri atkreipia mokinių dėmesį. Tai galima padaryti įvairiais būdais. Pavyzdžiui, mokytojas gali parodyti trumpą klipą iš filmo, kuriame yra stiprus personažas ir apie jį galima gauti daug informacijos. Tada mokytojas gali leisti mokiniams įvairiais būdais apibūdinti personažą ir paaiškinti, kaip jie galėjo nuspręsti dėl tų apibūdinimų, kurie yra būdai pradėti mokyti apibūdinti.
Nors pamokos pradžia yra svarbi mokant apibūdinimo, mokytojai turėtų atkreipti mokinių dėmesį ir toliau juos įtraukti. Labai svarbu, kad mokiniai suprastų, kurie charakterizavimo aspektai yra svarbiausi ir mokėtų juos panaudoti. Tai reiškia, kad turėtų būti pristatomos tokios idėjos kaip tiesioginis ir netiesioginis apibūdinimas, o mokiniai turėtų suprasti, kad šios idėjos yra svarbios ir gali būti atliekamos testuose. Nė viena iš šių idėjų neturėtų būti „paslėpta“ pamokoje, kai mokytojas dėsto apibūdinimą, o pradinėje pamokos dalyje pateiktos idėjos turėtų būti taikomos per visą likusią pamokos dalį.
Tada apibūdinimo mokymas turėtų tęstis su veikla, leidžiančia studentams praktikuoti ir naudoti įvairius apibūdinimo tipus. Tai užtikrina, kad studentai įsitrauktų į simbolių ir charakteristikų idėją, kad jie suprastų medžiagą taikytinai, o ne vien teoriškai. Tam gali būti panaudota įvairi veikla, pavyzdžiui, mokiniai įvardija populiarių filmų personažus ir apibūdina juos tiesioginiu ir netiesioginiu būdu. Mokiniams taip pat gali būti duodami užduočių lapai, kol mokytojas moko apibūdinti, suteikiant mokiniams galimybę apibūdinti veikėjus įvairiais apibūdinimo metodais.